Moje dziecko nauczyło się czytać w wieku pięciu lat i zostało odkryte przez przypadek. Zauważyłem, że bez problemu porusza się po grach komputerowych, które wymagają zapoznania się z regulaminem. Jednocześnie czyta wyłącznie encyklopedie. Inne książki po prostu go nie interesują. Większość z nich radzi sobie z nimi dopiero po rozbiciu na mniejsze, prostsze czynności. Częstym problemem u nastoletnich autystyków są również obsesje i natręctwa. Jednym z nich jest nadmierne zamiłowanie do porządku. Młodzież w spektrum autyzmu nie znosi bałaganu, dlatego bardzo często sprząta i usuwa każdy bród. Jeśli dziecko natomiast nie osiąga kluczowego etapu dla swojej grupy wiekowej, może być to dla nas znak, że dzieje się coś niedobrego. Na przykład, nieprawidłowe tempo rozwoju umiejętności społecznych i komunikacyjnych dziecka, może mieć związek z zaburzeniem ze spektrum autyzmu. Jednak opisy dzieci z charakterystycznymi dla autyzmu objawami pojawiły się w literaturze już pod koniec XVIII wieku! Mit 2: Autyzm dotyka tylko dzieciFakt: Aby zdiagnozować autyzm pierwsze objawy muszą się pojawić przed ukończeniem przez dziecko 3 roku życia. Z autyzmu się nie wyrasta! Dzieci z autyzmem stają się dorosłymi z autyzmem! 1. Czy dziecko kieruje wzrok w kierunku osoby wypowiadającej jego imię? 2. Czy dziecko odpowiada uśmiechem na uśmiech otaczających osób? 3. Czy dziecko uśmiecha się do swojego odbicia w lustrze, czy często się śmieje? 4. Czy dziecko wypowiada proste słowa rozpoczynające się na literę m, p, n, w, b? 5. Ma stereotypie ruchowe, czyli machanie rączkami, chodzenie na palcach i inne odruchy, które są powtarzalne i niespecyficzne. Swoiste zabawy przedmiotami, kręcenie zabawek, oglądanie ich pod dziwnym kątem. Ma nadwrażliwość czuciową lub niedowrażliwość. Dzieciom z cechami ze spektrum autyzmu może przeszkadzać metka wszyta w Fundacja A jak… to zespół osób, które łączy pasja do pracy i chęć niesienia pomocy. Zajmujemy się diagnostyką zaburzeń ze spektrum autyzmu, terapią dzieci i młodzieży, prowadzimy badania przesiewowe w żłobkach, a także dzielimy się swoją wiedzą i doświadczeniem w ramach szkoleń i warsztatów z ww. tematyki. E2ZT. Czy moje dziecko ma autyzm? Czujesz niepokój związany z rozwojem swojego dziecka i zastanawiasz się, czy może mieć autyzm? Nie można zrobić diagnozy przez internet, ale można zrobić badanie przesiewowe, które wskaże Ci, czy należy pójść z dzieckiem do specjalisty. Poniższe narzędzie przeznaczone jest dla dzieci w wieku 16 do 30 miesięcy. Ankieta M-CHAT-R™ Zaznacz odpowiedzi na poniższe pytania dotyczące Twojego dziecka. Weź pod uwagę, jak zazwyczaj się zachowuje. Jeśli dane zachowanie pojawiło się kilka razy, ale zazwyczaj dziecko tego nie robi, odpowiedz "nie". Zaznacz odpowiedź "tak" lub "nie" przy każdym pytaniu. 1. Jeśli wskaże Pan/Pani jakiś przedmiot znajdujący się w pomieszczeniu, to czy Pana/Pani dziecko na niego spojrzy? (NA PRZYKŁAD: jeśli wskaże Pan/Pani zabawkę albo zwierzę, to czy Pana/Pani dziecko spojrzy na tę zabawkę lub zwierzę?) 2. Czy kiedykolwiek pomyślał/a Pan/Pani, że Pana/Pani dziecko może być głuche? 3. Czy Pana/Pani dziecko bawi się w udawanie albo w zabawy na niby? (NA PRZYKŁAD: udaje, że pije z pustego kubka, udaje, że rozmawia przez telefon albo udaje, że karmi lalkę czy pluszowego misia?) 4. Czy Pana/Pani dziecko lubi wdrapywać się na różne przedmioty? (NA PRZYKŁAD: na meble, na urządzenia znajdujące się na placu zabaw lub na schody?) 5. Czy Pana/Pani dziecko wykonuje dziwne ruchy palcami blisko oczu? (NA PRZYKŁAD: czy Pana/Pani dziecko porusza palcami blisko oczu?) 1/5 6. Czy Pana/Pani dziecko wskazuje palcem, aby o coś poprosić lub otrzymać pomoc? (NA PRZYKŁAD: czy wskazuje na przekąskę lub zabawkę, która jest poza jego zasięgiem?) 7. Czy Pana/Pani dziecko wskazuje palcem, aby pokazać Panu/Pani coś ciekawego? (NA PRZYKŁAD: czy wskazuje na przelatujący samolot lub na przejeżdżającą ciężarówkę?) 8. Czy Pana/Pani dziecko interesuje się innymi dziećmi? (NA PRZYKŁAD: czy Pana/Pani dziecko patrzy na inne dzieci, uśmiecha się lub podchodzi do nich?) 9. Czy Pana/Pani dziecko przynosi Panu/Pani przedmioty, aby je Panu/Pani pokazać lub podnosi je w taki sposób, żeby mógł/mogła je Pan/Pani obejrzeć – nie po to, aby otrzymać pomoc, ale by je po prostu pokazać? (NA PRZYKŁAD: pokazuje Panu/Pani kwiatek, pluszową zabawkę lub samochodzik?) 10. Czy Pana/Pani dziecko reaguje, gdy woła je Pan/Pani po imieniu? (NA PRZYKŁAD: czy dziecko podnosi głowę, odzywa się, gaworzy lub przestaje robić to, co właśnie robiło, gdy woła je Pan/Pani po imieniu?) 2/5 11. Gdy uśmiecha się Pan/Pani do dziecka, to czy dziecko odpowiada Panu/Pani uśmiechem? 12. Czy Pana/Pani dziecko denerwuje się, gdy słyszy codzienne odgłosy? (NA PRZYKŁAD: czy Pana/Pani dziecko krzyczy lub płacze, gdy słyszy dźwięk odkurzacza lub głośną muzykę?) 13. Czy Pana/Pani dziecko potrafi chodzić? 14. Czy Pana/Pani dziecko utrzymuje z Panem/Panią kontakt wzrokowy, gdy Pan/Pani do niego mówi, bawi się z nim lub je ubiera? 15. Czy Pana/Pani dziecko próbuje naśladować to, co Pan/Pani robi? (NA PRZYKŁAD: machanie ręką na pożegnanie, klaskanie lub wydawanie śmiesznych dźwięków) 3/5 16. Gdy odwraca Pan/Pani głowę, by na coś spojrzeć, to czy Pana/Pani dziecko także odwraca głowę, by spojrzeć w tę samą stronę? 17. Czy Pana/Pani dziecko próbuje zwrócić na siebie uwagę i sprawić by Pan/Pani na nie spojrzał/a? (NA PRZYKŁAD: czy Pana/Pani dziecko spogląda na Pana/Panią, by otrzymać pochwałę lub czy mówi „zobacz”, „popatrz na mnie”?) 18. Czy Pana/Pani dziecko rozumie, gdy każe mu Pan/Pani coś zrobić? (NA PRZYKŁAD: jeśli nie wskazuje Pan/Pani palcem, to czy Pana/Pani dziecko rozumie zdanie: „połóż książkę na krześle” lub „przynieś mi koc”?) 19. Gdy dziecko znajdzie się w nowej, nieznanej sytuacji, czy wtedy spojrzy na Pana/Panią, by sprawdzić, jak Pan/Pani na to zareaguje? (NA PRZYKŁAD: gdy dziecko usłyszy jakiś dziwny lub zabawny dźwięk lub gdy widzi nową zabawkę, czy popatrzy wtedy na Pana/Panią?) 20. Czy Pana/Pani dziecko lubi zabawy ruchowe? (NA PRZYKŁAD: lubi być kołysane lub huśtane na Pana/Pani kolanach?) 4/5 M-CHAT-R został opracowany do wypełnienia przez rodziców dzieci w wieku 16-30 jest stosowany w przypadku dzieci w innym wieku, jego wynik może być nieprawidłowy. (© 2009 Robins, Fein, & Barton) Poznaj wyniki Podaj adres e-mail, aby otrzymać wyniki testu. Wyrażam zgodę na przetwarzanie przez Fundację JiM z siedzibą w Łodzi ul. Tatrzańska 105, jako administratora, moich danych osobowych lub danych osobowych dziecka, którego jestem rodzicem/opiekunem prawnym, w celach związanych z przeprowadzeniem testu dotyczącego oceny w zakresie zagrożenia autyzmem. Wyrażam zgodę na przetwarzanie przez Fundację JiM z siedzibą w Łodzi ul. Tatrzańska 105, jako administratora, moich danych osobowych, na potrzeby utrzymania komunikacji, w celu dostarczania informacji związanych z prowadzoną przez Fundację działalnością. Oświadczam, że Administrator poinformował mnie o celach przetwarzania danych osobowych i przysługujących mi prawach oraz, że zgoda może być wycofana w każdym czasie, przy czym wycofanie zgody nie wpływa na zgodność z prawem przetwarzania, którego dokonano na podstawie zgody przed jej wycofaniem ( ). Zgodę mogę wycofać poprzez złożenie oświadczenia wysyłając je na adres mailowy iod@ Dziękujemy Na Twój adres e-mail trafiły właśnie wyniki ankiety. Zaloguj się na swoją skrzynkę i sprawdź wynik testu. Strona główna „Czy masz jakieś rady dla nauczycieli, mających w klasie ucznia z ZA (zespół Aspergera)? Jakie postępowanie nauczyciela mogłoby pomóc uczniowi z ZA w zintegrowaniu się z klasą? – Odpowiada Katja Schrödinger osoba ze spektrum autyzmu Nauczyciel-wychowawca, czy taki zwykły? Zakładam, że wychowawca bo on ma większe pole do popisu. Przede wszystkim trzeba tłumaczyć dziecku o co komu chodzi. Jeżeli zachowanie dziecka było niewłaściwe, to należy powiedzieć, czego oczekujemy. Jeżeli widzimy, co robi nie tak w kontaktach z rówieśnikami, to należy powiedzieć, co powinno zrobić, co powinno zmienić. Komunikaty typu zmień się czy idź do dzieci nic nie mówią. Można też zorganizować jakieś zajęcia, w których klasa uczestniczyłaby, razem z uwzględnieniem dziecka z ZA. Często jest tak, że dzieci z ZA zostają same, bo nikt nie chce z nimi być w grupie/parze. Musiałabym pomyśleć, co to mogło być, bo akurat ja zawsze zostawałam sama. Lepiej dobierać dzieci losowo lub według jakiegoś klucza (ale pozytywnego, np. Maciek dobrze rysuje, Ania dobrze opowiada, zróbcie razem historyjkę obrazkową, a nie Aniu, chodź do Maćka, bo on sobie nie poradzi). Ogólnie lepiej kierować dziećmi, niż pozwolić im dobierać się samym, bo to dobra okazja do pokazywania niechęci. Większość dzieci z ZA ma jakąś obsesję, można zrobić zajęcia dotyczące zainteresowań – tyle, że nie tylko samego Aspiego, ale także pozostałych dzieci, żeby nie podkreślać inności. Co do tego podkreślania inności, to powinno się tego unikać, tak samo jak omawiania problemów dziecka z ZA przy reszcie klasy. Dzieci z ZA często mówią prosto z mostu, co może powodować niemiłe sytuacje. Lepiej zatrzymać je po lekcji i powiedzieć, co tu jest nie tak. Robienie sądu w klasie to bardzo zła rzecz. Pamiętam też, że często musiałam kogoś przepraszać w szkole, ale nie wiedziałam za co. Jeżeli uważasz, że dziecko z ZA powinno kogoś przeprosić, to powiedz chociaż dlaczego. Jeżeli jakieś zajęcia pokrywają się z obsesją Apiego, to warto mu wcześniej powiedzieć, że pozostałe dzieci mają na ten temat dużo mniejszą wiedzę i mogą wielu rzeczy nie rozumieć. Można pozwolić się włączyć w prowadzenie lekcji (np. Gosia wie mnóstwo o życiu ptaków, dlatego opowie wam, dlaczego dzięcioły stukają w drzewa) – oczywiście wcześniej powinno się to uzgodnić i ustalić granice tego opowiadania, żeby nie wyszło za dużo i skomplikowanie. Jeżeli inne dzieci też mają jakieś pasje, to też warto je wykorzystać. Jeżeli dziecko z ZA wytyka ci błędy na lekcji, to nie robi tego ze złośliwości, tylko ze szczerości. Można powiedzieć, żeby swoje uwagi przekazało po lekcji, bo inaczej psuje zajęcia. Tyle że po lekcji musisz podejść do tego spokojnie i poważnie, bo inaczej wyjdzie, że się nabijasz/olewasz. Sprawy organizacyjne warto zapisywać na tablicy, bo dziecku z ZA może być trudno wyłapać je ze ściany słów. Wielu Aspich to wzrokowcy. Jeżeli zależy ci, żeby na jutro przynieść farby i 10 złotych na coś, to po prostu to napisz w widocznym miejscu. Rytuały grzecznościowe: ogólnie wszystkim dzieciom warto wpajać zasady grzeczności na lekcji wychowawczej. Osoby z ZA często mają problemy z rozróżnianiem ludzi, więc jeśli dziecko nie powie ci dzień dobry na ulicy, to nie jest to zapewne żaden spisek, tylko cię nie zauważyło. Można do niego zawołać hej, nie poznajesz mnie? i wtedy powinno się przywitać. Agresja – trudna sprawa. Muszę pomyśleć, jak jej skutecznie zapobiegać. Zwykle dzieci z ZA nie wdają się celowo w konflikty, tylko są prowokowane, ale to one podpadają (brak wyczucia, robienia słodkich minek i takie tam). Jeśli są konflikty, to lepiej żeby wszyscy zostali ukarani. Ciągłe karanie tylko dziecka z ZA spowoduje sytuację przyzwolenia na dręczenie go. ” – Katia Schrödinger: „KOCI ŚWIAT czyli Świat Osoby ze Spektrum Autyzmu”. Dodam od siebie, że przydatną rzeczą w szkole może być tzw. Kwestionariusz Życia Szkolnego – jako pomiar wykluczenia ucznia w klasie (darmowy). Darmowy jest również „Koci Świat” – szukajcie na stronie internetowej lub w pasku u góry „Blogi o tematyce autyzmu”. UWAGA: Ważne by katecheci i księża również zapoznali się z opiniami uczniów z autyzmem tak, jak to robią inni nauczyciele. Jako ciekawostkę podam, że w USA wszyscy wiedzą, że tym dzieciom bardzo ciężko siedzieć przez godzinę w zatłoczonym miejscu, na zimnej drewnianej ławce (tym bardziej stać bez wykonywania żadnych ruchów), wśród odgłosów (dźwięk z mikrofonu, organy itp.), które są odbierane przez nich jak odgłosy cięcia metalu lub młota pneumatycznego (zaburzenia integracji sensorycznej), pogłos dużych pomieszczeń wywołuje lęk, niepokój, zachowania jak w przypadku ADHD – przez to niewiele słyszą (wątpię czy w ogóle coś słyszą, zwłaszcza przez mikrofon) – inni tak jak mój syn „wpadali w otępiałość” i wyłączali się. W USA w najbardziej ortodoksyjnych wyznaniach nikt nie robi problemu z faktu nieuczestniczenia we mszy/nawet tego nie oczekuje od dzieci z autyzmem … Jeszcze brak orientacji w przestrzeni utrudnia chociażby przyjmowanie Komunii św. i swobodny powrót do swojej ławki – mieliśmy z tego powodu wiele stresów. Tak samo jak z wyłapywaniem informacji np. o książeczkach, spotkaniach, mszach… Ksiądz kazał przyjść po książeczkę do wpisów po mszy … a Kościół jak labirynt… O takich nieprecyzyjnych informacjach mowa jest w innych postach. #arkusz #ASD #Asperger #autyzm #dostosowanie #edukacja #emocje #grupa #IPET #język #komunikacja #lekcja #logopedia #metody #motoryka #mowa #pedagog #percepcja #program #przedszkolak #psycholog #rewalidacja #scenariusz #scenariusze #sensoryka #SI #sposoby #społeczne #szkoła #techniki #terapia #uczeń #umiejętności #umiejętnościspołeczne #uwaga #wskazówki #ZA #zabawa #zaburzenia #zajęcia #zdrowie #ZespółAspergera #zmysły #ćwiczenia Autyzm Przykładowa ocena opisowa ucznia kl. IIICharakterystyka zaburzeń spektrum autyzmu – symptomy, wskazówki, ocenaUmowa / kontrakt z uczniem ze spektrum autyzmuRejestr bieżący ucznia z autyzmem w szkoleMonitorowanie postępów w szkole – autyzmDziecko z autyzmem w grupie neurotypowych dzieciWspółpraca z rodziną ucznia z autyzmem, zespołem AspergeraNauczyciel wspomagający – nauczanie zdalneScenariusz lekcji o autyzmie dla uczniów klas IV – VI, pdfFunkcjonowanie emocjonalno-społeczne dziecka z zespołem Aspergera w klasieLUM – arkusz obserwacji dziecka z autyzmemAutyzm i zespół Aspergera – wskazówki dla nauczycielaZespół Aspergera – dostosowanie wymagań edukacyjnych – wskazówki do pracy z uczniemŚwiat oczami dzieci ze spektrum autyzmu – filmPrzykładowe oceny opisowe uczniaZajęcia w szkole, autyzm – lista kontrolna, ocenianiePublikacje i materiały edukacyjne autyzm i zespół AspergeraSpektrum autyzmu – myślenie logiczne, wskazówkiOcena opisowaSpektrum autyzmu – Projekty i prace zaliczenioweDzień Świadomości Autyzmu – scenariusz zajęćPrzykładowa opinia o uczniuSprawozdanie z przeprowadzonej diagnozy o obserwacji w grupie dzieci 5 – 6 latkówPrzykładowa opinia uczniaAutystyczne okna możliwości Drogą wirtualną trudno cokolwiek orzec, nie wiedząc Pani dziecka. Jeśli chce Pani więcej dowiedzieć się na temat autyzmu, odsyłam do tekstów w naszym serwisie, Autyzm, Objawy autyzmu, Autyzm atypowy, Rodzaje autyzmu. Spektrum autystyczne jest szerokie i tak naprawdę potrzeba wnikliwej diagnozy różnicowej. Jeżeli Pani pedagog zasugerowała konsultację psychiatryczną, warto udać się do specjalisty z dzieckiem. Proszę nie niepokoić się na zaś. Autyzm autyzmowi nie równy. Być może nie jest to "czysty" autyzm, a zespół Aspergera. Proszę poczekać na opinię lekarza. Pozdrawiam i życzę powodzenia! Im szybciej autyzm jest zdiagnozowany, tym szybciej można rozpocząć terapię i dać dziecku szansę na normalne życie. Jakie zachowania powinny niepokoić rodziców? Sprawdź jakie są objawy autyzmu u dzieci! Zaburzenia należące do spektrum autyzmu, czyli autyzm czy Zespół Aspergera, to zaburzenia całościowe, mające swój początek w dzieciństwie. Charakteryzują się przede wszystkim trudnościami w komunikacji i nietypowymi zachowaniami. Jakie zachowania twojego dziecka powinny dać ci do myślenia?Objawy autyzmu u dzieciDzieci zaczynają wypowiadać pierwsze słowa około pierwszego roku życia. Dwulatek mówi już prostymi zdaniami. W trzecim roku życia dziecko posługuje się 800-1500 słowami, ale zna ich wiele więcej, mówi zdaniami, zadaje pytania. Twój dwu – trzylatek nie mówi lub wypowiada słowa, ale nie komunikuje się za ich pomocą. Więcej informacji w tym zakresie, zdobędziesz czytając artykuł o tym kiedy dziecko zaczyna nawiązują kontakt wzrokowy, odwzajemniają uśmiech, reagują na swoje imię. Twoje dziecko nie reaguje, gdy jest wołane, nie odwzajemnia uśmiechu, nie utrzymuje kontaktu wzrokowego, patrzy jakby w dal, przed dziecko nie potrafi bawić się w „udawanie” (np. nie może zaakceptować umowy, że banan będzie w zabawie telefonem) albo bawi się schematycznie – układając klocki czy zabawki w kolejności kolorystycznej czy z objawów autyzmu u dwulatka to bardzo wąskie, nietypowe zainteresowania, np. ciekawią go tylko pociągi, tylko autobusy, tylko odkurzacze lubi zmian w harmonogramie swojego dnia, np. gdy zmieniacie drogę do szkoły, gdy ktoś zajmie jego miejsce w aucie czy przedszkolu; gdy na lekcje przychodzi inny nauczyciel w zastępstwie bawić się sam, albo „obok” dzieci, ale nie z reaguje na intensywne zapachy, tłok, hałas; nie lubi być dotykany, przytulany. Zachowuje się jakby dotyk go bolał. Jest bardzo wybredny w doborze ubrań (wszystko go drapie).Nie jesteś pewna, czy Twoje dziecko ma objawy autyzmu? Nie czekaj, idź do specjalistyJeśli u swojego dziecka widzisz kilka z wymienionych wyżej zachowań, powinnaś skonsultować się z lekarzem i psychologiem dziecięcym. On zdecyduje, czy są to objawy autyzmu u dzieci. Lepiej chuchać na zimne i zasięgnąć opinii specjalistów niż zbagatelizować objawy zaburzenia. Autyzm czy Zespół Aspergera to zaburzenia, z których nie można się wyleczyć, ale dobrze prowadzona terapia może sprawić, że dziecko będzie miało szansę na zdobycie przyjaciół, chodzenie do zwyczajnej szkoły, znalezienie kiedyś pracy czy partnera na życie. Autyzm to nie choroba psychiczna! Warto znaleźć odpowiednią literaturę i książki dla przyszłych mam, w których znajdziesz więcej informacji!Maria Gaj – psycholog w trakcie szkolenia terapeutycznego w nurcie poznawczo – behawioralnym ten tekst przeczytasz w minutę Publikowane badania jednoznacznie wskazują, że w przypadku, gdy w rodzinie jest jedno dziecko ze zdiagnozowanym autyzmem, prawdopodobieństwo urodzenia kolejnego dziecka z tym zaburzeniem rośnie i wynosi według 8-15%. Ale nawet jeśli jedno z bliźniąt monozygotycznych ma zdiagnozowany autyzm, nie oznacza, że u drugiego też zostanie postawiona taka diagnoza, choć oczywiście prawdopodobieństwo tego jest znacznie większe niż w przypadku rodzeństwa. Shutterstock Potrzebujesz porady? Umów e-wizytę 459 lekarzy teraz online W literaturze naukowej ostatnich lat używa się często określeń „szerszy fenotyp autyzmu” lub „lżejszy wariant autyzmu”. Pojęcia te odnosi się do krewnych osób z zaburzeniami spektrum autyzmu, szczególnie do rodziców, u których obserwuje się pewne charakterystyczne dla całościowych zaburzeń rozwojowych zachowania. Jednak zachowania te nie są tak nasilone, aby osoby te mogły mieć postawione rozpoznanie ASD. Do najczęściej wymienianych trudności rodziców i krewnych osób z całościowymi zaburzeniami rozwoju w tym zakresie należy pewna „niezgrabność” w interakcjach społecznych, słabsze rozpoznawanie emocji, tendencja do rutyn, brak elastyczności, słaba tolerancja nagłych zmian planów. Fundacja SYNAPSIS Serwis ma z założenia charakter wyłącznie informacyjno-edukacyjny. Przed zastosowaniem się do porad z zakresu wiedzy specjalistycznej, w szczególności medycznych, zawartych w naszym Serwisie należy bezwzględnie skonsultować się z lekarzem. Administrator nie ponosi żadnych konsekwencji wynikających z wykorzystania informacji zawartych w Serwisie. ADVICE Tak "pracujesz" na haluksy. Jakie nawyki i schorzenia zwiększają ich prawdopodobieństwo? Wiele osób zmaga się z uciążliwym schorzeniem nóg, czyli haluksami. Deformacja stopy najczęściej wiąże się ze skrzywieniem kości śródstopia z powodu niewłaściwej... Jadwiga Goniewicz Zmiana czasu na letni zwiększa prawdopodobieństwo niektórych chorób Co roku ponad jedna czwarta populacji świata dwukrotnie przeżywa zmianę czasu. Tymczasem badania potwierdziły, że zakłóca to nie tylko nasz rytm dobowy czy zegar... Monika Zieleniewska Tak "pomagasz" chorobom nerek. Co zwiększa prawdopodobieństwo ich wystąpienia? Chore nerki "nie bolą", a to usypia naszą czujność. Szacuje się, że na przewlekłą chorobę nerek (PChN) choruje ponad 4,5 mln Polaków, z czego 95 proc. nawet o tym... Co jest bardziej prawdopodobne? Śmierć w wypadku czy skutki uboczne po szczepieniu AstraZeneką? Szczepionka przeciwko COVID-19 firmy AstraZeneca wciąż przez wielu jest uważana za tę "gorszego sortu". Z powodu gorszej skuteczności, niż w przypadku preparatów... Adrian Dąbek Dr Dzieciątkowski o "niebezpiecznej" szczepionce AstraZeneki: większe prawdopodobieństwo jest, że trafi w nas meteoryt Siedem europejskich krajów wstrzymało szczepienia preparatem AstraZeneca. W Danii i Austrii zanotowano śmiertelne przypadki po zaszczepieniu. Czy to oznacza, że... Adrian Dąbek Czynniki, które zwiększają prawdopodobieństwo "złapania" grzybicy Grzybica stóp i paznokci to wyjątkowo kłopotliwa choroba. To estetyczny problem, który nieleczony może doprowadzić do groźnej grzybicy układowej. Dlatego o wiele... Andrzej Dębski Alergie zwiększa prawdopodobieństwo wystąpienia nowotworu Alergie wziewne, zwłaszcza na pyłki roślin, mogą znacznie zwiększać ryzyko białaczki i chłoniaków u kobiet, jednak nie u mężczyzn - informują naukowcy, których... Jakie są objawy autyzmu? Jedno na sto dzieci w Polsce ma zaburzenia ze spektrum autyzmu. Jakie oznaki powinny wzbudzić niepokój rodziców? Co to jest autyzm? Co to są zaburzenia spektrum autyzmu? Mgr Joanna Grochowska Historia Adriana Adrian ma 20 lat i zdaną maturę. Ponad 11 lat temu rozpoznano u niego Zespół Aspergera (ZA), poważne zaburzenie neurorozwojowe, uważane za łagodniejszą formę...

moje dziecko wyszło z autyzmu